交院人物志 | 每一朵花都有盛開的理由——基礎(chǔ)課教學(xué)部教師王俊穎

王俊穎，碩士研究生，畢業(yè)于四川農(nóng)業(yè)大學(xué)，從事高校英語(yǔ)教學(xué)工作7年，于2021年9月加入德陽(yáng)城市軌道交通職業(yè)學(xué)院，任教于基礎(chǔ)課教學(xué)部，現(xiàn)承擔(dān)《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程1、2》、《軌道交通行業(yè)英語(yǔ)》課程的教學(xué)任務(wù)。

教師是文化的傳遞者。作為太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，我們所要做的就是用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，傳道授業(yè)解惑，讓他們的生活無(wú)限延伸。

文化先于語(yǔ)言、文化滲透語(yǔ)言

語(yǔ)言既是文化的載體又是文化的重要組成部分，跨文化交際才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，既要熟悉目標(biāo)語(yǔ)言相關(guān)文化所包含的一般范疇，如宗教信仰、社會(huì)禮儀規(guī)范，還要了解一些更為抽象寬泛的意識(shí)形態(tài)，如審美取向、思維方式等，讓學(xué)生在真實(shí)的交際中領(lǐng)悟其中的文化底蘊(yùn)，盡量減少學(xué)生想當(dāng)然的文化歸同對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤導(dǎo)和阻礙。

授之以魚，不如授之以漁

大學(xué)英語(yǔ)教育的終點(diǎn)是讓學(xué)生形成一個(gè)內(nèi)化的穩(wěn)固的語(yǔ)言體系，掌握一些學(xué)習(xí)外語(yǔ)的策略和方法，以便在將來(lái)脫離了以教師為主導(dǎo)的課堂模式之后能自主地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。王老師適時(shí)地把講臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮來(lái)講授課程的某些內(nèi)容，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐中固化適合自己的學(xué)習(xí)策略，細(xì)化學(xué)習(xí)步驟，并強(qiáng)化分析問題的敏銳度。

一堂好課不是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是師生的合奏曲。

在明確了學(xué)生的情感因素與學(xué)習(xí)效果的密切聯(lián)系之后，王老師努力營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，減少學(xué)生的焦慮和不安全感，改變部分學(xué)生為了保護(hù)自尊而過分抑制自我的消極應(yīng)對(duì)情緒，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如用分組討論的形式先讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并更正，用賞識(shí)教育代替嚴(yán)厲的過分糾錯(cuò)，提問時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平在難易程度上給予區(qū)分。